Slides da apresentação do dia 27/11 - Musicalização

PLANO DE AULA

EIXO TEMÁTICO: Musicalidade

CONTEÚDO: Contação de histórias através do ritmo da musica

FAIXA ETÁRIA: 5 anos

JUSTIFICATIVA: Desde pequenas as crianças tem contato com algumas musicas, isso vai depender muito do meio onde vive, por isso cabe ao professor apresentar variedades musicais as crianças, estimulando-as assim a ter criatividade, saber escutar, envolver-se com vários tipos de musicas, saber diferenciá-los e compreende-los. Pensando nisso desenvolvemos essa atividade para um grupo de alunos na educação infantil que não tem muito contato com a musica clássica (que foi a escolhida pelo grupo).

OBJETIVOS:

Escutar, envolver-se com a música e compreender a linguagem musical;

Desenvolver a percepção auditiva;

Expressar-se corporalmente.

RECURSOS:

Rádio

Música Clássica: Marcha do Leão (Saint-Saens)

DESENVOLVIMENTO:

A professora deverá primeiramente perguntar a os alunos que musicas conhecem e deixar que eles cantem livremente, em seguida a professora deve propor que eles escutem uma musica diferente, nesse momento a professora colocara a musica Marcha do Leão, depois que escutarem devem dizer se gostaram ou não o que sentiram etc.

Após essa atividade a professora deve dizer que irá contar uma história assim: Era uma vez um leão que estava dormindo na floresta, e dormia, e dormia (a professora deve abaixar e fazer um gesto de dormir), em seguida continua a história, de repente o leão começou a acordar, e espreguiçar, que preguiça que o leão está (faz gestos de espreguiçar e de sono), após isso começa a contar que o leão começou a arrumar os cabelos e de repente chacoalhou a juba (a professora deve balançar a cabeça) e começa a contar que o animal começou a passear pela floresta (a professora deve andar pela sala) e de repente o leão solta um rugido, e mais outro, e outro e outro e começa a escutar barulhos e começa a andar mais rápido, mais rápido e para mostrar que é o rei da floresta da seu ultimo rugido (a professora deve rugir como um leão e fazer gestos com a mão e andar rápido a medida que vai contando a história).

Depois da história contada a professora deve unir história e musica e conforme o ritmo da musica vai adaptando os gestos do leão.

AVALIAÇÃO: Por meio de observação se o aluno realizou a atividade corretamente.

Exemplo de atividade Musicalização:   

   

Reflexões Individuais - Os modelos alternativos de escolas!

Casa Redonda –  Grupo PráXicas 

(Por: Rodrigo Chechi Marineli) 

 

Assim como o meu grupo (Pedagogos Aventureiros), o grupo PráXicas também ficou com a Casa Redonda. O capítulo escolhido pelo grupo foi: “História de todo o dia”. Segundo o grupo por base no capítulo, as crianças têm toda uma liberdade no espaço que a escola oferece. Achei interessante o fato de que as crianças escolhem as atividades que querem fazer e onde que serão realizadas dando liberdade para elas. As atividades são voltadas para a linguagem orais o que faz a ligação com a convivência entre as crianças, onde todas convivem juntas fazendo com que uma passe experiências diferentes para as outras. Essa troca de experiência acaba contribuindo com o respeito, o cuidado com o próximo e uma relação mais verdadeira entre as crianças.

Ecole de la Neuville - França - Grupo Mira

  (Por: Eliana Toledo da Silva)

A escola visa à aprendizagem da vida em sociedade, por isso, as crianças, nessa escola, aprendem a ter responsabilidades não somente consigo mesmas, como também com as crianças menores. O tempo na escola não se torna cansativo apesar de ter o formato de internato, pois além das aulas normais, elas têm aula de teatro, trabalhos manuais, música, e também aprendem os trabalhos domésticos como, por exemplo, as compras, manutenção de jardim, cozinha, etc.

Além disso, os alunos aprendem a ter autonomia para regerem as regras e o funcionamento da escola, bem como fazerem as contas dos gastos, que são realizados com as próprias economias.

Deste modo, esta escola conduz, de maneira segura, a aprendizagem escolar pelo caminho da cultura.

Pedagogia em Ação - A escola Livre de Inkiri em Piracanga

(Por: Letícia Nascimento)   

É muito interessante essa instituição abordada pelo grupo Pedagogia em Ação pois ela preza um ensino diferenciado, voltado para espiritualidade e amor ao próximo, fazendo com que aluno e educador estejam sempre em sintonia a semelhança que essa instituição tem com a Casa redonda e de deixar os alunos livre para se expressarem e aprenderem um com o outro, na escola de Piracanga eles elegem um tutor para cuidar dos mais novos, já na Casa Redonda isso se mostra instintivo, ou seja , a convivência com o outro faz com que ele encontre necessidade de cuidar do mais novo.

Outro fato que achei importante é o numero de alunos por sala da instituição de Piracanga que não passa de 10 alunos , outro ponto instigante também é que eles não prezam muito a formação teórica do professor e sim sua vontade de aprender com os alunos e ensiná-los prezando assim a afetividade entre aluno e professor, tornando o ensino mais de vivencias e práticas do que apenas mecânico e cansativo onde os alunos não encontram significado em aprender .

Vejo essa escola como um modelo novo diante da educação que nosso pais se encontra, pois ela busca a essência da criança, sim acho muito importante o embasamento teórico para o professor para que possa avançar no ensino, no entanto é importante que o profissional da educação  também seja feito de vivencias, afetividade, carinho, amor e espiritualidade para lidar com as demandas afetivas e cognitivas do aluno.   

Janaina Lopes - Grupo Touch Down   

(O grupo não postou a atividade até o dia 27/11 as 15 h e 34 min)   

Escola Inkiri (MMA) e Casa Redonda (Pedagogos Aventureiros).

Heloisa B. Nery

Tanto a escola Inkiri quanto a Casa Redonda, visam desenvolver um relacionamento harmonioso entre os sujeitos. A primeira se baseia nos princípios da fraternidade e apresenta compromisso espiritual, ambiental e social, despertando a consciência, conectando o espírito e vivenciando a espiritualidade. A segunda escola apresentada se preocupa com a construção do eu, do conhecimento de mundo e com a preparação para a vida em sociedade. A Casa Redonda se baseia nos trabalhos de Maturana e Piajet, propondo um processo de ensino aprendizagem mais livre e autônomo.

Dessa forma, as duas escolas visam, como já dito anteriormente, o relacionamento entre os sujeitos e a construção do eu, porém, seguem linhas um tanto diferenciadas.   

Instituição "Casa Redonda" - Atividade da aula 06/11 - Síntese Vídeo e Texto

Vídeo:  A casa, o corpo o eu

Fundação: Casa Redonda Centro de estudos

O vídeo mostra crianças brincando de casinha, hospital, livremente com poucas intervenções adultas, mostra como a criança modifica o meio a sua volta com coisas simples como um caixote de madeira pedaços de panos velhos e a partir desses objetos constrói conhecimentos de mundo, sociedade, ternura, cuidado com o outro e enfrenta conflitos e a partir dos mesmo cria suas estratégias de escapismo.

Mostra que a criança necessita sim de uma base para media-la  mas que a vezes e necessário deixá-la livre para que aprenda sozinha, para que investigue o mundo com suas próprias mão para  que aprenda com sigo e com o outro o que é viver em sociedade quais são nossa obrigações como seres sócio-históricos construtores de cultura.

Mostra também a necessidade natural que o ser humano tem de cuidar e zelar pelo outro, a necessidade da construção de um lar, a necessidade de escolhas pra a construção do eu, por fim mostra como o ser humano é capaz de conviver com o outro, aprender com os objetos a ele oferecidos e por fim se constituir como individuo dentro de uma sociedade.   

                                                          Texto:   

A CASA, O CORPO, O EU.

O “eu” da criança começa em casa, no aconchego da mãe. Quando ela brinca de casinha e se imagina como os personagens da mãe, do pai ou do filho, ela está representando a realidade em que vive, a criança reproduz exatamente aquilo que acontece em casa. A mãe que é figura forte de casa cuida do filho, que sempre acaba sendo a criança mais nova que está na brincadeira, o pai sai para trabalhar e fazer as coisas de fora de casa. Isso tudo a criança reproduz num mundo configurado de caixotes, caixas de papelão, tecidos, pregadores de roupa e outros materiais que possibilitem o manuseio da criança. Há aí uma relação existente entre a construção do espaço “casa” e sua correspondência com o desenvolvimento e estruturação do “eu”.

O brincar de casinha, representa o refúgio que a criança sente no corpo materno, a mãe representa a casa, o chão, simbólicos gestos de uma entidade que acolhe a criança. Esse refúgio entre a casa e a criança cria entre o adulto e o pequeno uma comunicação não verbal significativa dando início à primeira e universal linguagem de conhecimento do ser humano: o brincar. A casa, o corpo, o eu, essa tríade é reveladora na brincadeira de casinha. Espontaneamente expressando sua casa, seu refúgio, a criança experimenta, no seu próprio corpo, seu chão, seu teto, suas paredes e sua porta, criando uma estrutura básica que a coloca num movimento de diferenciação entre ela mesma e o seu entorno. Através desse processo de organização interna, a criança vai construindo, degrau por degrau, a consciência de si mesma e consequentemente a estruturação do seu eu.   

http://www.casaredondacentrodeestudos.com.br/   

Entrevista com Professores da Educação Infantil

Por: Leticia Nascimento   

Entrevista:

Entrevistada: Natália Meira Branco, 32 anos

Trabalha: Escola Municipal de Ensino Infantil: Benedito do Amaral Campos

Professora : Do maternal ( 2 a 3  anos )

·         Como Você faz a avaliação da sua turma?

R: Eu procuro observá-los bastante durante as brincadeiras e atividades propostas, como se comportam, se estão atingindo os objetivos esperados, se estão dividindo os materiais essas coisas, não faço avaliações escritas pois eles não sabem escrever mais sempre que conto histórias procuro perguntar o que mais gostaram, o que eles fariam no lugar de certo personagem, sempre faço perguntas diretas mais que fazem eles pensarem.

·          Quais são suas facilidades e suas dificuldades para fazer esse processo?

R: Facilidades digo que não são muitas pois cada criança tem sua personalidade e seu jeitinho de se comportar, digo que  é mais pelo prazer de ver a criança se desenvolvendo diante das atividades,que proporciona ao  professor que seu trabalho não se torne mais fácil pois não é,porém que se torne mais prazeroso, as dificuldades são de atenção, pois as crianças nessa idade perdem a atenção muito rápido então o professor tem que ser um artista para prender a atenção da criança em determinadas atividades para que assim possa avaliá-las.   

Por: Vivianne Ferreira   

Entrevistado – Cláudia Maria Fernandes

Local de trabalho: EMEI “Carlos Gomes Peixoto de Mello” - Bauru

Professora de Educação Infantil – Turma de Maternal II (3 a 4 anos)

1.    Como você faz a avaliação da sua turma?

Vejo a avaliação como uma prática muito importante para o meu trabalho, através dela, traço objetivos, planejo ações e ajusto minha prática. Trabalho com educação infantil e costumo avaliar minha turma através da observação e registro de seu desenvolvimento global (físico, emocional, psíquico e cognitivo). Utilizo a observação individual e do grupo para ver como está o desempenho dos meus alunos; o registro é feito através de anotações minhas e o compilação das atividades das crianças através do portfólio.

2.    Quais são suas facilidades e suas dificuldades para fazer esse processo?

Facilidades: É um trabalho constante, onde pode observa-se o desenvolvimento global das crianças e do grupo, direcionar seu trabalho.

Dificuldades: O que dificulta é que muitas vezes a criança vem para a escola já com o andamento das atividades, e este trabalho fica prejudicado, pois a observação deve ser feita desde o início do ano para que o professor tenha um real conhecimento de seus alunos.   

Por: Rodrigo Chechi Marineli   

Entrevistado – Iracilda Ferreira

Local de trabalho: EMEI “Carlos Gomes Peixoto de Mello” - Bauru

Professora de Educação Infantil – Turma de Jardim I (4 a 5 anos)

1-    Como você faz a avaliação da sua turma?

Através da observação desde o início do ano, avaliando como a criança chega a escola, como é o entrosamento com os colegas, se faz parte de vários grupos ou se insiste em fazer parte de apenas um. Avalio também suas relações, se são dominantes ou dependentes, se participa das brincadeiras com os colegas e interage com facilidade. Avalio o temperamento, o comportamento, se é organizado com os materiais etc. Através das brincadeiras pode-se observar todos esse pontos e muito mais.

Já através das atividades, dá pra avaliar o raciocínio lógico: se ordena, classifica,seria e ordena com base na observação dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura. Avalio também através das atividades de alfabetização se reconhece o nome, se reconhece o nome dos colegas, se identifica letras etc.

2-    Quais são suas facilidades e suas dificuldades para fazer esse processo?

A facilidade é que tudo é feito de forma lúdica o que torna prazeroso para o aluno, já a dificuldade é quanto a frequência dos alunos pois alguns não frequentam regularmente o que torna a avaliação mais lenta.   

Por: Eliana Toledo   

Entrevista

Faixa etária : Maternal  3 anos

Como é feita a avaliação?

É feita a partir de atividades de linguagem oral e escrita, artes visuais, raciocínio lógico, movimento, musica, natureza e sociedade, onde observo as atitudes das criança frente a determinado objeto.

Quais são as dificuldades e as facilidades?

A facilidade é que essa avaliação pode ser feita a todo momento durante qualquer tipo de atividade não tem um dia específico para se aplicar a "Prova".

A dificuldade é de que os alunos são muito diferentes e como são muito novos perdem o interesse facilmente perante as atividades.   

Por: Heloisa Baptista Nery   

*Fala de uma professora de Educação Infantil

Os meus alunos são avaliados no dia- a dia. Através de atividades orais e práticas. A cada bimestre eu faço um relatório de cada aluno dizendo os objetos que alcançou e os que ainda precisa melhorar.
Eu registro com fotos as atividades, também escrevo nas atividades o que a criança desenhou. Faço rodas de conversa para que possam desenvolver o pensamento e expressar suas ideias e opiniões.
Eu não tenho dificuldades com esse jeito de avaliar. Acho ele adequado e posso acompanhar todo desenvolvimento dos meus alunos.  

Por: Janaina Lopes   

• 1. AVALIAÇÃO
• As avaliações são realizadas através de observações, anotações, pelas conversas, questionamentos, o interesse, participação do aluno e desenvolvimento das atividades propostas, sendo possível assim, verificar se houve êxito nos objetivos propostos. É importante observar também, o desenvolvimento da criança: ampliação do vocabulário, coordenação motora, noções de espaço e tempo, socialização e os conhecimentos adquiridos no assunto abordado. 2. DIFICULDADES E FACILIDADES NESSE PROCESSO: É preciso entender primeiramente, que a avaliação deve ser contínua para nos mostrar o melhor caminho a seguir. Conhecer o aluno, saber o que ele já tem de conhecimento, detectando as dificuldades, é hora de planejar para atender às necessidades das crianças(avaliação inicial). O ideal é colocar tudo em uma planilha, para melhor organização de informações. O segundo passo é selecionar atividades adequadas à turma e periodicamente parar e analisar o que já foi feito, medindo o desempenho dos alunos (avaliação reguladora). E por fim, todo processo deve ser repensado, para que possa mudar os pontos que não deram certo e aperfeiçoar a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos (avaliação integradora). As maiores dificuldades neste processo é que o professor deve estar atento à tudo: observar, anotar, questionar, estimular, oferecer vários caminhos, desafiar os alunos e com tudo é demorado e necessita empenho, conhecimento teórico e dedicação. As facilidades são inúmeras, após a coleta de informações ( a primeira avaliação), o professor consegue realmente conhecer seus alunos e necessidades portanto, seu trabalho e seus objetivos terão maior êxito.