Questão do Livro e Reflexão Individual

Aluno: Wagner Monger   

Questão 39. O triângulo da mediação é aquele em que ocorre a relação aluno↔professor↔conteúdo, ou seja, onde existe a interação entre educador, educando e o objeto de conhecimento.

Esquema 1:

No esquema 1, o triângulo da mediação mostra que, na escola, a relação que se estabelece entre os alunos e o conhecimento científico não é direta nem automática, mas se realiza por meio do professor como mediador.

Esquema 2:

   

No esquema 2, os conceitos cotidianos e os científicos têm seu primeiro encontro no professor como unificador do trabalho pedagógico. Os conceitos científicos não passam diretamente aos alunos, nem os conceitos cotidianos são subsumidos, automaticamente, pelos científicos. Esse esquema evidencia que os educandos levam para a sala de aula seus conceitos cotidianos, onde são apropriados pelo professor. Este, por sua vez, leva para a escola os conceitos científicos novos que devem ser aprendidos pelos alunos.

Esquema 3:

No esquema 3, espera-se que o aluno tenha atingido, dessa forma, um novo estágio, um nível mais elevado de seu desenvolvimento atual. De aluno torna-se cidadão, auxiliado pela apreensão dos conceitos científicos que podem ter transpostos para a nova dimensão de sua vida. A nova posição social, em que já se encontra, não é mais necessária à presença explícita do professor como mediador.

Reflexão Individual do Blog MMA   

O blog do grupo M.M.A. está muito bem feito e os temas postados encontram-se de forma clara e objetiva, fazendo com que o leitor consiga um bom entendimento sobre o tema apresentado. Foram muito criativas ao usar fotos e vídeos nas postagens. As postagens estão em dia. Enfim, o grupo está de parabéns!!!   

Questão do livro e reflexão individual

Livro: "Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica"

Aluna: Letícia Nascimento

Questão nº 24 - Explique o que o autor chamou de relação triádica?

O autor chama de relação triádica a construção do conhecimento que se dá entre professor, aluno, e conteúdo, ou seja, os alunos são postos em recíproca relação com o conteúdo através da mediação do professor, que é sempre marcada pelas relações sociais e individuais que caracterizaram o aluno, o professor e o conteúdo, pois nenhum dos três elementos é neutro, todos estão impregnados de aspectos culturais, políticos, econômicos, de classes sociais do meio em que estão inseridos, por isso, a aprendizagem assume as faces do sujeito que está aprendendo, do conteúdo apresentado e do professor que esta ensinado.

Reflexão individual sobre o blog do grupo M.M.A.:

O grupo se encontra em dia com o blog, o conduz com muita criatividade, ele é bem estruturado, bonito e criativo, a partir dele novas pessoas podem ter ideia de como são nossas aulas de PRÁTICA DE ENSINO, pois as meninas utilizam fotos, vídeos e vários outros recursos para tornar na página interessante, suas questões também se encontram bem respondidas e condizentes com o livro.

Questão do livro e Reflexão Individual

ALUNA: Vivianne Ferreira dos Santos

Explique o processo da mediação docente.

Dentro da sala de aula, a ação do professor tem como objetivo criar as condições necessárias para realização da aprendizagem. Depois, aluno e professor seguem numa interação, na qual o docente apresenta o conteúdo científico ao educando enquanto este conteúdo vai se tornando, aos poucos, vai ser tornando seu objeto de estudo. Para que a ação do professor seja efetiva é preciso ter clareza de que o caminho entre o objeto e a criança passa através de outra pessoa.

Isto constitui o processo de mediação pedagógica, na qual o aluno reconstrói os conteúdos para si, com ajuda do professor como mediador social, o que é comum para todo um grupo.

Segundo Gasparin, “a mediação realiza-se de fora para dentro quando o professor, atuando como agente cultural externo, possibilita aos educandos o contato com a realidade científica. Ele atua como mediador, resumindo, valorizando, interpretando a informação a transmitir. Sua ação acontece na zona de desenvolvimento imediato, através da explicitação do conteúdo científico, de perguntas sugestivas, de indicações sobre como o aluno deve iniciar e desenvolver a tarefa, do diálogo, de experiências vividas juntos, da colaboração. É sempre uma atividade orientada, cuja finalidade é forçar o surgimento de funções ainda não totalmente desenvolvidas.” (2009, p. 104).

Portanto, a mediação docente acontece quando o professor atua entre o conhecimento científico e o aluno, levando este a reconstruir e ressignificar os conceitos que vieram do seu cotidiano. Deve ficar claro que a ligação entre o conteúdo científico e o educando não se dá sozinha; só existe pela mediação do docente. Primeiro, o professor se apropria do conhecimento, e depois repassa aos alunos de forma que estes o tomem para si, dando-lhe um novo sentido. A mediação se traduz em releitura, reinterpretação e ressignificação do conhecimento.

Reflexão Individual do Blog MMA - Meninas na Mudança do Aprender   

O blog do grupo MMA está em dia, bem enriquecido com vídeos e fotos das aulas e dos projetos realizados em sala de aula. As postagens estão de forma organizada e as atividades foram realizadas conforme as instruções. Só falta a síntese do texto "Relação Professor-Aluno". Apesar disso, parabenizo as meninas pelo empenho em manter o blog atualizado.   

Questão do Livro e Reflexão Individual

Aluna: Janaina Lopes   

Explique a prática social inicial.

 FUNDAMENTOS TEÓRICOS: mobilização do aluno para a construção do conhecimento escolar: é a leitura da realidade e contato inicial com o tema. O aluno assume o objeto do conhecimento; O professor desafia, mobiliza, sensibiliza o aluno; O aluno percebe a relação entre o conteúdo e sua vida, necessidades, e interesses.

O professor cria um clima de predisposição à aprendizagem; Motiva o aluno a partir de sua prática social imediata a respeito do conteúdo a ser estudado; Professor e alunos conversam sobre a prática social mediata, (identidade cultural do aluno). Aprendizagem significativa e interessante.

Queremos uma pedagogia que sem renunciar à exigência do rigor, admita à espontaneidade, o sentimento, a emoção e aceite como ponto de partida o “aqui e agora” dos alunos. (PAULO FREIRE)

O professor procura conhecer o que os alunos já sabem, suas pré-ocupações e seus sentimentos. Isto possibilita um trabalho pedagógico mais adequado e significativo para os alunos.

Os conteúdos não interessam a priori e automaticamente aos aprendentes. É necessário relacioná-los às opiniões trazidas pelos educandos, contextualizando-os.

O professor busca a representação dos alunos sobre o conhecimento, sua visão-concepção a respeito dos conteúdos. Senso comum, síncrese.

O professor deve sempre estar voltando à PRÁTICA SOCIAL INICIAL, para assim saber em que estágio o aluno se encontra.

REFLEXÃO INDIVIDUAL GRUPO MMA

Percebo uma criatividade com as atividades do grupo, o blog está em dia, os planos de aula. Colocam fotos e vídeose se esforçam com os trabalhos propostos pela professora, o que é muito bom. Fazem as atividades de forma organizada e se preocupam com o conteúdo que foi passado. As meninas do grupo estão de parabéns pelo esforço e criatividade que possuem para manter o blog.   

Questão do livro e reflexão individual

Livro: "Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica"

Aluna: Eliana Toledo da Silva

Questão nº 13 - Explique segundo o livro o que é teorização?

Teorização é o processo metodológico de desdobramento e analise do conteúdo escolar, interligado e contrastado com a prática social inicial dos alunos. 

Reflexão individual sobre o blog do grupo M.M.A.:

Em minha opinião o grupo se esforçou bastante para deixar o blog em dia e usou de criatividade para tanto, postaram fotos e vídeos das aulas, postaram os planos de equipe, enfim, em minha opinião, estão em dia com o que foi pedido. Eu, particularmente visito sempre todos os blogs. Sinceramente não gostei da ideia de alunos se avaliando, pois não me sinto a vontade e nem com competência para avaliar meus colegas de sala. Acho que sou um tanto quanto tradicional. 

Questão do livro e Reflexão Individual

Aluno: Rodrigo Chechi Marineli   

Questão: 34- Para explicar a diferença entre conceitos do cotidiano e conceitos científicos Vygotsky reúne 4 grupos. Quais são eles? Explique cada um?   

Primeiro Grupo: Em sentido prático, retomam-se os conteúdos e, a cada tópico ou subtópico anunciado na Prática Social Inicial, especificam-se os objetivos, os processos metodológicos, as dimensões e os recursos que serão utilizados para a efetiva incorporação dos conteúdos, não apenas como exercício mental, mas como uma necessidade social.  

Segundo Grupo: Esta fase torna-se possível com as ações didático-pedagógicas, docentes e discentes, como já foi visto, para a reconstrução do conhecimento, mediante a apresentação sistemática do conteúdo científico, em comparação com o conhecimento cotidiano. É o exercício da relação sujeito-objeto, concretizando a teoria do conhecimento.  

Terceiro Grupo: Cada tópico do conteúdo deve responder às questões que a partir dele foram levantadas, na Problematização, ao serem apresentadas suas diversas dimensões.  

Quarto Grupo: O trabalho consiste em confrontar a dinâmica social, em suas diversas faces, com o conteúdo elaborado historicamente, a fim de que os educandos se apropriem desse conhecimento tornando-o seu e transformando-o em um instrumento de sua nova ação social.

 Reflexão Individual do Grupo M.M.A   

O trabalho feito pelas meninas do grupo M.M.A está ótimo e bem feito. Analisando o blog pude notar que colocaram algumas fotos em suas postagens para mostrar a realizações de seus trabalhos e as apresentações feitas em sala de aula. Olhando os planos de aulas, deu para perceber que todas as integrantes do grupo ajudaram nas realizações das tarefas e cumpriram cada uma com o seu objetivo. Apenas notei a falta de algumas postagens como, por exemplo, o das perguntas do ENADE, mas fora isso o blog está ótimo e as meninas estão de parabéns mostrando que cumpriram com a proposta passada pela Professora.   

Relação Professor - Aluno: Uma Revisão Crítica

RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

Segundo Wallon, o indivíduo constitui-se nas suas interações com o meio; daí a necessidade de estudar os comportamentos, as dificuldades dos alunos de maneira contextualizada, ou seja, no conjunto de relações estabelecidas entre eles e seu ambiente. Desse modo, conhecer o professor e/ou aluno é uma tarefa que fica deficitária quando é excluído o meio social e cultural no qual estão inseridos, por isso há necessidade de colocá-los em seus lugares, voltar-se para seus anseios, dificuldades, possibilidades, limites, que ficam mais claros quando nos alicerçamos em suas diferentes fases de desenvolvimento.

Wallon (1968) afirma que a relação de sala de aula com o educador, o aluno tem a possibilidade de desenvolver-se como um todo, nos seus conjuntos cognitivos, motor e afetivo. Ressalta a importância de estar atento, na relação professor-aluno, sobre a distinção entre a emoção e a afetividade, sendo ambas presença constante no cotidiano escolar. A afetividade engloba a emoção que tem o papel de dar “pistas” sobre o aluno. As expressões, seu corpo, suas ações, sua fala, sua postura revelam seu posicionamento diante das exigências colocadas pelo professor, pela rotina escolar; podendo o aluno demonstrar que está com medo, feliz, satisfeito, com raiva, tranquilo, preocupado etc.; são conhecidos, com isso, seus estados mais íntimo-afetivos.

Professor: contágio da emoção é possuidor de afetos, medos, inseguranças, alegrias, desejos, tranquilidade, apreço por conhecer e por transformar-se. É o mediador da cultura e das aptidões propiciadas por ela e, ao mesmo tempo, indispensável para o desenvolvimento do aluno.

Fonte: Psicologia da Aprendizagem: das teorias associacionistas ao construtivismo

           PILETTI, N.; ROSSETI, M. 

Analise do grupo sobre os textos: RELAÇÃO PROFESSOR ALUNOS

Os dois textos se desenvolvem falando do tema relação entre aluno e professor, os dois se complementam muito colocando ideias de autores diferentes diante desse tema.

Os textos criticam a relação entre discentes e docentes e o descaso pelo ato de ensinar e o ato de aprender, o respeito entre aluno e professor fica muito evidente, também é relatado a indisciplina em sala de aula, como o professor deve lidar com isso, conhecendo a realidade do aluno. Pois para ser um bom professor hoje em dia, é necessária uma vinculação muito grande entre teoria e pratica, porque os alunos já estão cansados de tanta lousa e papel é necessária a revisão das práticas pelos docentes para que haja maior entendimento e interesse dos alunos com a disciplina que esta sendo ensinada.

A questão da afetividade também é um fator importante, pois sim, ela deve existir, no entanto não deve influenciar no aprendizado do aluo o professor deve ser critico com ele mesmo em relação a esses valores, pois não é apenas aquele professor "bonzinho" que os alunos dão valor, eles também querem profissionais que sempre esperem mais deles que os desafiem a buscar conhecimentos novos que apr enda junto com eles que os critiquem sempre exigindo o melhor de cada um.

Conclui-se que a relação professor aluno é muito importante durante o aprendizado, porem o professor deve estar ciente que a partir do momento que se encontra diante de uma sala de aula ele é um exemplo de valores, afetividade e reponsabilidade e não pode deixar que alguns fatores influenciem seu comportamento com os alunos, e ter consciência da pratica e da teoria que esta utilizando para proporcionar o aprendizado de cada aluno que esta a sua frente.   

Plano de Equipe - 06/05

AULA DO DIA 06-05 - PLANO DE AULA

EIXO TEMÁTICO: 

Expressão oral e escrita na educação infantil

CONTEÚDO: 

Mimica de animais

FAIXA ETÁRIA: 

3 ou 4 anos

JUSTIFICATIVA:

Desde pequenas as crianças já conhecem gestos, e é a partir deles que elas desenvolvem a fala e a escrita, por isso é importante trabalhar atividades, como mimicas, gestos de faz de conta, expressões faciais, etc.

OBJETIVO:

Compreender regras faladas;

Identificar características gestuais do animal;

Trabalhar em grupo;

Expressar gestualmente o animal;

Nomear oralmente o animal apresentado.

RECURSOS:

- Figuras de animais em geral;

- Uma urna.

DESENVOLVIMENTO:

A professora deverá dividir a turma em dois grupos;

Cada grupo deverá escolher um representante que será o responsável em fazer as mimicas;

A professora colocará as figuras todas dentro da urna, os representantes irão tirar os papeis e em seguida farão mimicas para que seu grupo adivinhe qual animal esta sendo representado.

AVALIAÇÃO:

Por meio de observação se o a aluno realizou a atividade corretamente.

REPOSIÇÃO DE AULA DIA 29/04/2013

ALUNA: LETÍCIA NASCIMENTO

ATIVIDADE: COMENTÁRIO SOBRE AS ABORDAGENS DO TEXTO DA MIZUKAMI

ABORDAGEM TRADICIONAL: É mais preocupada com quantidade de conceitos, noções, informações do que com a formação do pensamento critico. O professor é o centro das atenções apenas transferindo conhecimentos para seus alunos , e impedindo-os que tenham uma visão critica do assunto, sem poder contestar nada, aceitando tudo o que professor diz como verdade absoluta.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA: Esta abordagem se caracteriza pelo empirismo, vê o conhecimento como uma descoberta se tornando assim parte do individuo que o descobre. Segundo essa abordagem, considerando-se a pratica educacional, não há modelos ou sistemas ideais de instruções. A eficiência na elaboração e utilização dos sistemas, modelos de ensino, depende, igualmente, de habilidades do planejador e do professor. Os elementos mínimos a serem considerados para a consecução de um sistema instrucional são: o aluno, um objetivo da aprendizagem e um plano para alcançar o objetivo proposto.

ABORDAGEM HUMANISTA: Nessa abordagem o professor não transmite conteúdo ele se torna um facilitador do conhecimento, o conteúdo vem das próprias experiências dos alunos, a atividade é considerada um processo natural que se realiza através da interação com o meio. O professor não ensina, ele cria meios para que o aluno possa aprender.

ABORDAGEM COGNITIVISTA: O termo cognitivista refere a psicologia que investiga os processos centrais. Essa abordagem implica em estudar cientificamente a aprendizagem com sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas ou de fatores que são externos aos alunos. Existe ênfase em processos cognitivos e na investigação cientifica separada dos problemas sociais contemporâneos. As emoções são consideradas em suas articulações com o conhecimento.

ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL: Essa abordagem esta totalmente ligada a aspectos da abordagem de Paulo Freire que dá muito valor ao individuo como um ser sócio histórico, dizendo que a aprendizagem deve vim dos conhecimentos que o individuo já possui, ou seja, da base que ele trás de fora para dentro da sala de aula, mostrando para ele como sua cultura seu modo de vida é importante dentro da sociedade.

Plano de Equipe - 29/04

Abordagens de Ensino

HUMANISTA

O professor chega à sala de aula, divide a sala em grupos, passa por cada um deles e pergunta o que eles gostariam de trabalhar os pesquisar sobre a sociedade onde vivem.

Alguns grupos trabalham a questão dos valores, outros a importância da escola naquela sociedade, outros o porquê de viverem em sociedade, o que é sociedade etc.

O professor se torna um facilitador não interferindo no desenvolvimento do aluno e sim o facilitando, levando assim o aluno a sua auto realização e construção do conhecimento.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

O professor de matemática entrou na sala de aula do 6º ano. As carteiras estavam todas dispostas de forma enfileirada. Ele não admite que os alunos esperem na porta.  Entrou, falou bom dia e iniciou a chamada.  Se os alunos conversam na hora da chamada, são repreendidos pelo professor com ameaça de sair rumo à direção.

Iniciou a aula dizendo que iria ensinar a divisão.  Deu alguns exemplos (estímulos) e pediu para que os alunos copiassem.  A seguir passou várias operações esperando a resposta correta dos exercícios.  A punição ocorre quando os alunos erram.  Se o aluno erra uma operação de divisão, então o professor pede para que ele faça a mesma operação, pelo menos, 10 vezes.

Quando o aluno erra a divisão, o professor vai até a lousa e faz a operação para que todos possam copiá-la. E quando algum aluno acerta a operação, o professor o parabeniza e lhe convida para ser o “ajudante do dia”.

O problema mais imediato que se coloca nessa abordagem é que, muitas vezes, ao reforçar e punir na tentativa de extinguir ou reforçar comportamentos, o professor deixa de passar ao aluno o verdadeiro sentido da Educação que, em poucas palavras, deveria ser o de proporcionar a construção de conhecimentos que levem o sujeito a uma vida autônoma e responsável.   

TRADICIONAL

O professor chega à sala de aula os alunos estão sentados um atrás do outro, levantam e o cumprimentam depois sentam novamente, o professor começa a aula então sobre o descobrimento do Brasil, apenas o professor fala e os alunos escutam como se o docente tivesse depositando conhecimento nós educandos, não podem contrariar nem questionar o que o professor fala tudo deve ser entendi como verdade absoluta.

ABORDAGEM COGNITIVA   

Um aluno do 5º ano estuda em uma sala composta por 15 alunos onde o professor lhe fornece condições para que possa aprender por si próprio as disciplinas estudadas. O aluno tem a liberdade de ação real e material. O professor promove um ambiente desafiador favorável à motivação, para que o aluno pense, reflita e aprenda. O aluno também argumenta, analisa e reflete os conceitos estudados. Seu professor costuma apresentar situações problemas, causando uma aprendizagem significativa e relevante, para o aluno, sendo assim resolve os problemas com anotações para analisar seus erros. Seu professor avalia o aproveitamento apoiado em múltiplos critérios, como a assimilação do aluno.

ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL   

O Professor entra na sala, os alunos estão conversando e brincando pela sala de aula. Quando o professor senta em sua cadeira, os alunos vão para seus lugares ficando quietos até a sala ficar em silêncio. O professor se preocupa com os alunos, sendo assim um professor ativo em sala de aula que quer levar o melhor para os alunos.